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如何答好生物试卷的客观选择题
来源:本站原创  添加人:网站管理员  点击次数:  发布时间:2015-11-17

客观选择题是针对一个问题(简单问题或者是综合性问题,高考试题通常是综合性问题),要求学生从几个可能的答案中选出一个或多个答案的试题形式。结构可以分为两个部分:一是设问部分,称为题干;二是供选部分,叫选项。选项分为应选答案和干扰答案两类,应选答案可以是一个,也可以是多个,可以是正确答案,也可以是最优答案。干扰答案,一般似是而非,具有较强的似真性。

今年的高考天津理综试题生物客观选择题占六道,三十六分,占生物总分的45%,是高考成功的关键。可是不管从高考来看,还是平时的考试来看,学生的答题情况却不尽人意,正答率非常低,为什么呢?经过对学生的认真分析,我们发现学生错选的主要原因大致有着些情况:

第一、审题不慎,只求速度快,没有读懂题意就做答,尤其不会挖掘题目中的隐含条件。

第二、相关或相似的概念混淆不清,解题时模棱两可,下笔做答将错误答案选上。

第三、受思维定势影响,想当然地套用生活经验、习惯、做过的习题、权威等“似曾相识”的答案或问题。殊不知,题目已经发生变化了,正中出题者的“圈套”。

第四、粗心大意,只看表面现象,被题目中的干扰因素迷惑。

第五、考场上信心不足、心理紧张,有危难情绪,考试方法和策略不对,简单的题目也做错。

因此,要解答好生物选择题,提高准确率,还得熟悉一般的解题程序,掌握解题的方法和策略。

一、    认真审题,注意限定条件。一、找画关键字词。

有些试题的题干或供选项中的词(非生物专用词或生物专用词)、词组或短语,本身的内涵并不深刻,但是,如果审题不认真,忽视了它们,就会难以得出正确答案。“找到关键词”是指在阅读题干和选项时,要注意寻找试题的题干或供选项中与顺利解答好试题有关的词。例如:

   例1、一个基因型为AaBb(基因自由组合)初级精母细胞在形成配子时,能形成的精子类型有多少种?

例2、一个基因型为AaBb(基因自由组合)的雄性个体在形成配子时,能形成的精子类型有多少种?

这两道题有相似之处,但是答案却截然不同。第一题的关键词是“一个初级精母细胞”,那么在减数第一次分裂中期染色体的排列方式只有一种,因此精子类型是两种;而第二题的“关键词”是“一个雄性个体”,,精巢中的初级精母细胞有很多,因此能够形成四种。

例3、人体在剧烈运动时,骨骼肌细胞的能量直接来源于(   )

A.葡萄糖的分解 B.脂肪的分解 C.肌糖元的分解 D.ATP的水解

学生看到能量,很容易想到呼吸作用,错选A选项,如果看到“直接”两字,自然会想到能量的根本来源是ATP,选择D选项。

例4、生物体内不同的细胞体现出不同的功能,其直接原因是(   )

A.不同组织的细胞基因有选择的表达

B.不同细胞提供能量的多少不同

C.不同细胞在不同种类酶的催化下合成了不同的蛋白质

D.细胞内拥有不同的细胞器

此题是我校期中考试的试题,题目并不难,但是错误率极高,大多数学生选了A选项。但是题干问的是“直接原因”,而A选项是“根本原因”。关键词不同,答案截然不同。

因此审题时要特别注意以下关键字词:

限定条件的种类:时间、原因、影响;

限定的程度:根本、直接、最终;

选择的方向:肯定、否定;

常见限定条件:一个和生物体,种类和数目,染色体数目中的个数和对数,最多和最少,主要和次要,可能和最可能,一切和绝大多数,普遍规律和特殊规律、特性等。

二、排除题目中的干扰因素,予以舍弃,千万莫“想当然”

干扰因素是指命题者有意在题干或选项中附加一些与解题无关的信息,这些条件不采用则罢,用了反而容易使解题误入歧途,得出不正确的答案,由此干扰考生的解题思路,增加试题难度。因此学生应该有过硬的基础知识,敏锐的洞察力,分析题干,排除干扰,予以解答。

例1、将燕麦胚芽鞘尖端套上一个不透光的锡纸小帽,然后在暗室中从左侧光照,胚芽鞘将(   )

A.向左侧弯曲  B.不弯曲  C.向右侧弯曲  D.无规律弯曲

这道试题题干中的”然后在暗室中从左侧光照“这一短语就是一则迷惑条件。套上锡箔小帽,无论是否有光,是单侧光还是均匀光照,胚芽鞘只能直立生长。因此答案为B。

例2、利用稻种出芽长成秧苗来繁殖水稻的生殖方式属于(   )

A.出芽生殖    B.营养生殖    C.卵式生殖    D.孢子生殖

这道试题有些同学错选了A,原因是被题干中的”出芽“这一条件给干扰了,如果扣住了题干中的“稻种”这一条件,进而弄清水稻种子是由受精卵发育来的,就会选出正确答案C。

例3、人成熟的红细胞无线粒体但能携带O2,红细胞所需能量的来源主要是利用(   )

A.葡萄糖,进行有氧呼吸  B.葡萄糖,进行无氧呼吸

C.乳酸,进行有氧呼吸   D.乳酸,进行无氧呼吸

由于题干中的“能够携带O2”有干扰作用,因此解答时有些学生选择A,实际上成熟的红细胞,虽然能携带O2,但是不利用O2,它没有线粒体,没有有氧呼吸酶,只能进行无氧呼吸。正确答案为B

三、注意挖掘题目中的隐含条件

隐含条件是指题干中没有明确给出,而隐藏在基本原理、基本概念、图形、图表、曲线、生产实践或题目给予的新信息中的条件。隐含条件是题干的必要条件,是解题成败的关键。故应仔细阅读题干,从多角度、多层次挖掘隐含条件,排除干扰条件,得出正确的答案。

例1、西瓜含水量多,营养丰富,是解暑的佳果。一株生长旺盛正在结果的西瓜植株,由根系吸收的水分主要用于(    )

A、光合作用 B、果实的生长发育 C、蒸腾作用 D.植物生长

这道试题题干中的“含水量多”“正在结果的西瓜植株”有干扰作用,有些同学将其当成了必要条件,而错选了D或B。在解答这道试题时,要用到的一项隐藏条件是:植物在生长发育的任何阶段,吸收的水分都主要用于蒸腾作用。找到了这一隐藏条件,干扰条件也就排除了。答案为C。

例2、取适量干重相等的4份种子进行不同处理:(甲)风干,(乙)消毒后浸水萌发,(丙)浸水后萌发,(丁)浸水萌发后煮熟冷却、消毒。然后分别放入4个保温瓶中。一段时间后,种子堆内温度最高的是(   )

 A.甲   B.乙   C.丙   D.丁

解答这道题的关键是挖出题目中“消毒”所代表的隐含条件,消毒是将种子表面上的微生物杀死。这样未消毒的种子浸水萌发的过程中,除了种子自身呼吸作用产生的热量之外,还包括微生物所放出的呼吸热。答案为C。

例3、用光学显微镜观察质壁分离的洋葱表皮细胞,不能看到染色体的原因是(  )

A.没有用龙胆紫染色  B.试剂破坏了染色体结构

C.无染色体形成   D.显微镜倍率下降

此道题容易错选A或D选项,只是考虑了实验操作过程,没有想到实验选材的问题。要想观察到染色体,我们必须选择能进行分裂的细胞,染色质才能高度螺旋化成染色体的形态。“质壁分离的洋葱表皮细胞”隐含的条件是:此细胞为高度分化的细胞,不能进行分裂,细胞核内始终为染色质形态。

四、全面准确理解课本中的概念、原理和规律,克服思维定势。

有些试题的已知条件是出题者对教材中的有关知识、学生平时已做过的试题、接触过的某些提法稍作更动后列出的,目的在于检验学生是否具有善于发现问题的能力。对于这类试题,如果在审题时,粗心大意,凭经验办事,势必犯思维定势的错误。

例1已知某小麦的基因型是AaBbCc,三对基因分别位于三对同源染色体上,利用其花药进行组织培养,获得N株小麦进行自交,得到基因型为aabbcc的植株为(   )

A.0   B.N/4   C.N/8  D.N/16

很多学生想当然的认为“花药离体培养”就是“单倍体育种”,AaBbCc的小麦能够产生1/8的abc配子,因此aabbcc的个体为N/8株。实际上花药离体培养后所得到的该小麦为单倍体,是高度不育的,根本不会通过自交产生后代。正确答案为A.

例2、一定不存在同源染色体的细胞是(   )

A.卵细胞 B.单倍体生物体细胞 C.胚细胞

D.含一个染色体组的细胞

许多学生的思维始终停留在教师讲“减数分裂”时,所提到的减数第一次分裂同源染色体要分开,因此生殖细胞没有同源染色体,受思维定势的影响,错选答案A或者B。如果认真分析选项,不凭经验办事,清楚教师在讲解时是以二倍体生物为例讲解的,这个规律推广到多倍体就不符合了,如四倍体生物的生殖细胞含有两个染色体组,含有同源染色体。由于单倍体是由生殖细胞直接发育来的,这样B选项也可以排除。染色体组中肯定是由非同源染色体构成的,一定不含同源染色体。答案为D.

例3、下图是某雄性二倍体动物体内一个正在分裂的原始生殖细胞,这个细胞正处于()

A.减数第二次分裂中期   

B.减数第一次分裂中期

C.减数第二次分裂间期 

D.有丝分裂中期

图示的四条染色体着丝点排在赤道板上,要么是有丝分裂中期,要么是减数第二次分裂中期。可是认真分析题干,关键词为“雄性二倍体”,而且图中我们可以看到A与a,B与b为等位基因,第一条与第二条为同源染色体,因此应该是有丝分裂。可很多同学有疑惑,第三条与第四条为什么不一样那,实际上应该为X和Y染色体。如果不认真审题,受定势思维,看到三、四条染色体不同,就会盲目选择A。

五.破解题意,弄清命题意图(是什么?为什么?怎么样?),要“知其所问”、“知其所考”。

例、农业生产中,常用人工诱导多倍体的育种方法来提高作物产量。在下列四组多倍体植物中,最有经济价值的一组是(   )              

A.甘蔗和甜菜 B.水稻和棉花 C.玉米和高粱 D.油菜和大豆

并不是所有的植物利用多倍体育种都能提高产量,答题时应该回忆一下多倍体的特点,这也是此题考察的意图。多倍体植株的茎秆粗壮,叶片、果实和种子都比较大,糖类和蛋白质的含量增加,因此收获种子的植株多倍体育种效益不大。选项中只有A选项两种植物都是收获茎杆。

在平时的复习过程中,教师应该在讲课以及分析试卷时向学生渗透这些解选择题的方法和策略。但是不管题目的难易度如何,扎实的基础知识是能力提高的保障与基础,因此我认为教师应该在高考第一轮复习中,强化基础知识时,注意以下几点:

1.对相近知识点注重比较,求同求异。

2.对同一知识点学会从多角度理解。

3.构建知识网络,培养综合分析能力。

4.多归纳总结一题多问(变)的习题。

例1、在减数分裂过程中,人体内某一细胞内有44个常染色体和两个X染色体,此细胞可能是:(   )

A.卵原细胞   B.精原细胞   C.初级卵母细胞 

D.初级精母细胞 E.次级卵母细胞 F.次级精母细胞

例2.假设一段信使RNA上有600个碱基,其中A150个,G250个,那么转录成该信使RNA的DNA分子片段中C和T的个数共有(   )      A.150个   B.250个   C.400个   D.600个

    此外此题还可以变成以下问题:

变式一:此信使RNA控制的蛋白质的氨基酸数目最多有多少?

变式二:此信使RNA控制的蛋白质的氨基酸种类最多有多少?  

变式三:此信使RNA控制的蛋白质的合成原料就高等动物而言有哪些来源?

变式四:此合成和翻译过程涉及到几个相关结构或条件?

变式五:此合成和翻译过程体现几种配对关系?

通过这样的组合选择题以及一题多变,我们可以充分考察学生的综合分析能力,加深对基础知识的理解。

科学素养的考查包括知识、能力和方法三个方面。知识是能力的基础、是能力的载体,没有扎实的知识,就不可能有超强的能力;但是,仅仅有扎实的知识也还是不够的,还要能够运用知识来解决具体问题,所以说能力是主导;而解决问题的方法好坏标志着一个人能力的高低,因此,又可以说,方法是能力的体现,而知识和能力都是通过题型来进行考查的。

 

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