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谈高中教材中“经典实验”的教学设计
来源:本站原创  添加人:网站管理员  点击次数:  发布时间:2015-11-17

“经典实验”是指在科学发展史上有重要影响的著名实验,对于教材中的“经典实验”可以进行相似的教学设计,首先通过科学家的实验创设教学情景,让学生尝试科学家的探索之路;其次通过问题讨论的方式,让学生总结实验设计的基本原则、基本思路;最后通过相关具体的实验设计,培养学生的实验设计能力。高中教材中的“经典实验”主要包括光合作用的发现、生长素的发现,肺炎双球菌的转化实验,噬菌体侵染细菌的实验等,下面以“光合作用的发现”为例,谈一谈具体的教学设计。依据教材特点和学生特点,采用情景式和全程探究式教学方法,在课前准备相应的教学课件和有层次且有一定深度和难度的问题,为创设情景和全程探究做好准备。整个教学设计分为三个环节。

   第一环节是创设情景、导入新课。主要包括三个内容(1)用光合作用发现的几个经典实验的多媒体课件(海尔蒙特的柳树实验,普里斯特利的绿色植物----小鼠实验,萨克斯的叶片半遮光----碘蒸气实验,恩格尔曼的水绵----好氧性细菌的实验,鲁宾、卡门的同位素示踪法实验),激活学生的思维,教师提出几个实验的个性问题和共性问题,例如个性问题:柳树实验忽略了光合作用的哪些原料?绿色植物----小鼠实验是否能验证更新了空气中的哪种成分?水绵----好氧性细菌的实验设计的巧妙之处是什么?同位素示踪法实验为什么分别只标记一种元素?共性问题例如各个实验验证了什么?各个实验的目的是什么?实验材料的选择上应注意什么?设计实验时应考虑几个实验变量?为什么设计对照实验?预测各个实验结果是什么?得出哪些实验结论?通过提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题,进行探究式教学,在此过程中,学生又不断的自主发现问题,从而产生认知上的冲突,达到学生思维上的互动。进行这样的教学设计目的是,通过多媒体课件再现“经典实验”的场景进行“情景式教学”,通过一系列的问题,改变学生被动接受知识的学习方式,同时突破本课题的重点(总结实验设计的基本原则和基本过程)作好铺垫。

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