加入收藏 | 设为首页
首  页
工作室简介
活动简报
教学资源共享
课题研究
在线交流
杨村一中官网
 
 
资源共享  
 
 
专业著作
论文发表
教学随笔
课堂实录
 
微信交流号: shi13821399316
邮箱:shifengyu2009@163.com
 
  教学随笔 当前位置:网站首页 > 教学资源共享 > 教学随笔 > 详细内容  
有效突破习题讲评 提高高考复习效果
来源:本站原创  添加人:网站管理员  点击次数:  发布时间:2015-11-17

习题讲评是培养学生思维能力的重要环节,提高讲评课的效率是有效地完成教学目标、提高生物学高考复习效果的关键之一,也是将学生从“题海”中解脱出来的一种有效途径。如何提高讲评课的效率?本文谈几点体会。

一、精心备课,有的放矢

讲评课的功夫首先在于精心备课,通过审视学生的作业、练习卷、试卷中的反馈信息,找出学生存在的问题,认真查找原因。讲评的目的在于教学双方通过讲评发现各自存在的问题,以便加以解决。具体地说,就一份试卷而言,讲评的目的在于重点解决一些比较突出的问题,给学生的答题指点迷津,同时深化试卷所考的内容。

1、做好试卷统计    在认真批改作业、练习卷、试卷基础上做好统计工作,统计最高分、最低分、平均分及每道题的得分率;统计学生错误类型及人数;统计试卷中所考的知识点及分布情况。统计是一项艰苦复杂的而又必不可少的工作,它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。

2、做好试卷分析    讲评之前,教师必须认真分析试卷、熟悉试卷,一方面要分析试卷的内容、结构和答案,这样在讲评时,哪些题该略讲,哪些题该重点讲,就能做到心中有数,同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏;另一方面要分析犯错误原因,并从中了解、分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题,以便教师及时采取措施,在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。根据试卷的内容、特点和考试结果,对试卷进行归类分析也是必要的,可以按知识点归类,即把试卷中考察同一知识点的题目归到一起进行分析;可按解题方法归类,即把试卷中用同一解题方法解答的题目归到一起进行分析;可按典型错误归类:如“关键词理解错误”,“隐含条件寻找困难”等。这样既可以提高课堂效率,又可以帮助学生理清思路。

二、讲评应及时,切忌拖拉

有些教师做事拖拉现象严重,测试一次之后往往要过好几天才讲评。这样会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性,不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”表明,人的遗忘具有“先快后慢”的特点,在最初的20分钟内,遗忘率即达成41.8%1小时后为55.8%8小时后为64.2%24小时后为66.3%,不到一个星期,原本记得清清楚楚的内容就只剩下1/4了。针对这一规律,考试后要及时批改,及时讲评,使学生及时了解自己的测试情况,以清晰的记忆和积极的姿态认真地听取教师讲评,这样就为试卷讲评的高效率奠定了情感基础。

三、重视启发,触类旁通

讲评课的技巧首先在于思维启发。思维能力是认识能力的核心,讲评课要以培养学生的思维品质为目标,才能使学生从题海中解脱出来,切忌就事论事,把正确的选项或解答在课堂上公开了事,而不让学生去思考为什么这样选或解答,应根据问题的性质和学生的知识结构、认识水平,准确地选择好解决问题的突破口,通过点拨、诱导使学生茅塞顿开,跳一跳便摘到桃子。

为拓宽学生思维的深度和广度,讲评时可将题目求解目标加以改变,构成一系列新题,引导学生从不同的角度、方式更深入地思考解决某个问题,提高了试卷讲评的功效。(举例)

将用3H标记的尿苷酸引入某类绿色植物细胞内,然后设法获得各种结构,其中最能表现有放射性的一组结构是(   

A.细胞核、线粒体和叶绿体    B.细胞核、核糖体和高尔基体

C.细胞核、核糖体、线粒体和叶绿体   D.细胞核、核糖体、内质网和液泡

此题的两个关键点是尿苷酸和绿色植物,尿苷酸是组成RNA的物质,含有RNA的物质都将含有3H标记的尿苷酸,绿色植物既含有线粒体又含有叶绿体。如果将3H标记的尿苷酸换成胸腺嘧啶,又将如何呢?将绿色植物换成人或动物又会怎样呢?

这样设疑、引导,调动学生参与讲评,有效地纠正学生知识上的错误,以启发学生的思维。通过借题发挥,从一道题拓展到一类题,达到举一反三,触类旁通的效果,有利于开头学生思维,深化知识,提高能力。教学中还可以运用“一题多解”、“多题一解”等方法帮助学生克服思维的单一性和狭隘性,学会知识的迁徙和方法的迁移,培养了思维能力,掌握分析问题和解决问题的方法。

4、重评共性,巧评个性

讲评时,对于多数学生出现的共性问题应多花时间进行重点讲评,采取的方式是注重依纲靠本,多角度深入浅出阐述问题的实质,使学生对错误有深刻的认识。对一些综合性较强,与实际联系密切的题目,教师应重点讲解解题思路,教会学生“捕鱼”的本领,使学生能够举一反三,触类旁通,并领悟到“万变不离其宗”的内涵。

上一篇: 生物复习中提高学生归纳总结能力的三步曲
下一篇: 谈高中教材中“经典实验”的教学设计
】 【 打 印 】 【 关 闭
版权所有(CopyRight) © 2014-2020  石凤瑜名师工作室
电子邮箱:shifengyu2009@163.com  微信交流号:shi13821399316
技术支持:博赢网络  未经允许,不得复制镜像,违者必究